来源：中国教育报刊社

作者：吴维煊，蒲公英评论独立评论员

在传统文化教育过程中，用仪式感进行教育场景的渲染，从情境教学角度而言，有一定的必要性。仪式感的营造，有助于学生更好地理解和热爱传统文化，有助于优秀文化的传承。但是，过分追求传统文化教育中的仪式感，极易造成形式大于内容的本末倒置。

例如：有的学校为了让学生很好地背诵古诗词，将很多首古诗词谱成曲，成立古诗词合唱团，让学生用唱的方式将古诗词留在记忆中。从背与记的角度，用合唱这一极具仪式感的方式，有助于学生将更多古诗词留在记忆深处，这一做法值得肯定。但是，部分学校仅将古诗词教育的着力点放在“合唱”仪式上，为此，合唱团在唱诗的过程中，根据诗词内容，演出服换了一套又一套，合唱队形、动作、道具、伴奏伴舞等不断进行调整，各种付出不可谓不大。

从仪式的角度，合唱的气势的确不错，但很多学生在唱的过程中，基本处于“小和尚念经有口无心”的状态，学生们除了会唱，基本没有得到与古诗词相关的文化熏陶，问及每首古诗词蕴含的文化要素，大多处于一问三不知状态。

为何部分学生能在极具仪式感的合唱中表现出色，但却不了解古诗词中蕴含的传统文化内涵，无法将古诗词中蕴含的哲理践行到行动中？其主要原因是学校在古诗词教育中过分追求外在的仪式感，无暇顾及通过背诵及吟唱古诗词对学生进行传统文化教育，在本末倒置中背离了学习古诗词的初衷。

在传统文化教育中，如何避免因过分追求仪式感而造成的本末倒置？应注意以下几个问题：

一是要明确什么是传统文化教育？关于这个问题，部分学校及教师存在认识上的误区。以文字形式留存下来的经典，只是实施传统文化教育的载体之一，读经典及背经典只是学校传统文化教育的入门阶段，只有将这些经典与学生的成长及国家发展相联系，让经典中蕴含的哲理转化成学生成长的精神动力，才是传统文化教育的目的所在。所以，要从注重形式忽视内涵这一误区中走出来，把老祖宗留下的经典进行创造性继承，把优秀传统文化融入现代教育体系，才是真正的传统文化教育。

二是要明确在实施传统文化教育中营造仪式感的目的是什么？适当的营造仪式，有助于激发学生了解及热爱传统文化，但是，过分追求仪式感，极易发生目的的偏颇。调查显示，在实施传统文化教育过程中，大多数极其重视外在仪式的学校，其教育效果大多低于预期。营造仪式感的目的是为了更好地实施教育，更好地实现将优秀传统文化融入学生成长的宗旨。所以，是否需要营造仪式、如何营造仪式，必须要基于教育目的做出选择与判断，只有这样才能让“仪式”真正起到教育情境的渲染作用。

三是在营造仪式感时要把握好度。据媒体报道，有些学校在进行全校性传统文化教育过程中，让全校学生每天早上5点开始背诵《道德经》等经典，每天清晨向孔子像下跪磕头，每周在规定的时间全校学生统一穿汉服背古诗，每天放学回家后要给父母洗脚并上传洗脚视频……。过度重视形式化的仪式感，导致传统文化教育中形式大于内容，不仅让学生反感，也失去了教育意义。在进行传统文化教育过程中，需要仪式感的渲染，但必须要把握好度，切忌为了外在形式导致教育目的的本末倒置。

仪式感能带给人们庄重及敬畏，在传统文化教育过程中必须要有仪式感。但是仪式感的营造及使用，必须要以能否更好地实施教育为原则。背离这一原则的仪式感，不仅会让仪式失去意义，也会成为学生乃至教育的负担。所以，防止由仪式感导致的传统文化教育本末倒置，需要每所学校及教师认真思考。