为什么重点高中也会淘汰部分学生?不到高中,不知学生差距有多大

更新时间:2022-07-22 14:31:29作者:未知

为什么重点高中也会淘汰部分学生?不到高中,不知学生差距有多大

一位母亲分享了这么一件事,让我感触很深。

三年前,她的孩子考上了省内一所“双非”高校,虽然学校不是985、211大学、不是”双一流“大学,但是在省内也算是重点大学,分数也很高,算是不错的结果了。

但是,当她去亲戚家串门时,却被憋出了”内伤“。

面对这样的结果,亲戚并没有表示祝贺,而是直接了当地说:“为什么让孩子上这个大学啊,为什么不上北京、上海这些大城市去锻炼锻炼,以后有更好的前途啊,这个大学也太普通了吧”。



原来,这个亲戚家的孩子,从小成绩优秀,初三是班级前几名,当年中考,成功考入重点高中的重点班,所以对未来有了无限的憧憬,自然看不起这所“双非”高校。

然而,造化弄人!

尽管这个亲戚在学校旁边租房子陪读,给孩子花高价补课,今年高考,孩子的成绩依然不是很高,跟她打听这所“普通大学”的情况,因为按照往年的情况,孩子的成绩只能勉强上这所大学,而且上不上好专业。



这位家长感叹:话不是说得太早、太满!不到高中,不知道学习有多难,不知道竞争有多大,不知道孩子的水平到底如何。

确实,因为现在的中考,其实是九年义务教育学业水平考试和高中招生考试合二为一,也就是说是毕业考和升学考的结合体,那么中考的难度就不会太大,所以只要能保持认真学习,一般不会差,考高中还是难度不大的,但是到了高中,学生很快就能分出不同的层次。

第一层次:逼着学习的学生

不想学习的学生,也能考上高中?是的,他们不仅能考上高中,还能考上重点高中,为什么?因为大量外力在起作用。

中考后你会发现,一所乡镇中学只能考几个重点高中,而一所城里不错的学校,一个班就能考十几个甚至更多的重点高中,为什么会差距这么大?教育资源的差距起了很大的作用。



有些学生,智商不差,但是学习动力不足,如果家长放任自流,这部分学生就可能考不上高中了。但是,如果家长不放弃,给孩子选择一所升学率高的初中,给孩子报大量的辅导,这样的孩子同样可以考出不错的成绩。

然而,这种方式在初中有效,到了高中就没有效果了,因为高中对学生的自主学习能力要求更高了,如果还想让老师逼着学,家长给补着学,是根本学不好的。



举个例子,初中的“小科”——政史地生这些科目,考试主要考记忆,即便是创设了情景,也是简单的情景,最后考查还是落在对知识的记忆上。如果老师、家长跟得紧些,落实扎实,背诵牢固,就能考接近满分。但是,到了高中,记忆只是一个基础,考试考查的是学生对知识的理解运用,考查的是能力和素养,即便是开卷考试,学生依然无法从教材中找到答案,难度一下就提升上去了,考查的内容不一样了,考查的标准不一样了,这个时候还靠老师逼着,能学好吗?

这部分学生,如果 不能及时调整,高中开学就可能变成“学渣”。

第二个层次:自觉学习的学生

邻居家的孩子,毕业于一所普通的初中,作为全校前20名,她是大家眼中的“学霸”,用大家的话说“就知道学习”,孩子回家后,不管是周末还是假期,都在家学习。最后中考,她考入了一所不错的高中,虽然不是最好的高中,但是在大家眼中,也算非常优秀的了。

但是,到了高中,各种问题接踵而来,数学、物理、化学这些学科相继出现学习困难,虽然也在不断地辅导,但是依然不见效,成绩在班级成了中下游,学习动力也出现了问题,最后只好选择了文科,成绩才有所回升。



这个孩子其实只是“学习很自觉”而已,她比起前一类学生而言,更有学习的主动性、自觉性,但是只是停留在“死记硬背”、“机械刷题”的层次,英语、小科成绩不错,但是数学、物理初中就有问题,到了高中问题,思维的差距就更加明显了,成绩也就

第三个层次:自主学习的学生

任何学习最终本质上都是自主学习,自主学习能力是一种终身学习的能力,只有具备自主学习能力的人,才会成为高中的学霸,才会有更好的前途。那么,什么样的学生是具备了自主学习能力的学生呢?

1、自主规划和制定学习目标

初中可以投入更多的时间去学习,去巩固,高中更重视效率,因为高中学习的内容,不论是数量还是难度,都是初中无法比的,所以要求学生要有自我规划的能力,不能等着老师告诉自己应该做什么。



那些成绩好、自主学习能力强的学生,对于“哪科强,哪科弱,强科弱项在哪里,弱科弱项在哪里,教材讲了什么、考试考什么、怎么考”这些问题都有一个比较清晰的认识,能制定有针对性地目标,把时间用在最需要提高的地方,而不是糊里糊涂地学习,不会去“假努力”。

2、积极并有效的使用学习方法

有了学习的动力,学习方法就显得格外重要了,有的高中生早上到教室最早,晚上回宿舍最晚,学习不可谓不积极,但是最后考试成绩依然倒数,主要是很少动脑子去归纳总结,找到适合自己的学习方法。

学习方法涉及预习、听课、复习、做题等方面的方法,也有各科的学习方法,学习方法因人而异,既有共同的学习方法,也有自己独特的学习方法,既要吸收别人的经验,又要结合自己的实际,找到切实可行的学习方法,才能稳步前进。



这里仅举一例来说明一下,“费曼学习法”被认为是最高效、有效的学习方法,这种学习方法的精髓就是“讲出来”,学习知识,只有能讲出来,能把别人讲懂,才是真正掌握了知识的精髓。

高中生每天学习的内容非常多,如果不能及时复习、总结,多数知识就会遗忘,导致问题越积越多,所以学生要像老黄牛学习“反刍”,把白天“吃进去的知识”,在晚上“吐出来”咀嚼、直到吸收,这个过程和费曼学习法有异曲同工之妙。

3、主动监控和评估学习过程的能力

自主学习能力强的学生,会拒绝“伪勤奋”、“假努力”,到了高中阶段,这种“伪勤奋”的危害很大,容易打击学习的积极性。

比如在自习课,有的学生看似学习很认真,但是问他这节课学了什么,他自己都说不出来;有些学生笔记本、错题本整理得非常漂亮,不同颜色的笔,工整的笔迹,令人欣慰,但是却从来不去看这些笔记,结果导致成绩依然不好。



对于自主学习能力强的 学生,会主动监控和评估学习的过程,当发现学习的时间和效果不成正比时,会主动调整自己的学习状态和学习方法,而不是“表现地很努力”去迷惑自己,取悦别人。



如果把学习比作爬山,初中学习只是一个小山丘,只要愿意爬,就能爬上去,不愿意爬,也可以被逼着爬上去;高中学习像是征服一座陡峭的大山,有的人在山脚下一看,就放弃了;有的人爬到半山腰,却因为能力不足,无法继续爬,或者因为动力不足,不愿意“再吃苦”,选择坐索道下山;有些人虽然能力不足,但是有强烈的愿望去山顶看风景,所以把目标分成若干小目标,虽然慢了些,但是最后也到达了山顶;而最先到达山顶的,一定是那些想到山顶看风景,又有能力爬山的人。

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