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做老师，特别是做幼师、小学老师的，在孩子成长初期，最经常教育学生的就是“要做个诚实的人”。

诚实是老师教给孩子最重要的做人道理之一，但适当的“不诚实”却是做个好老师的重要方式。

各位老师，你们知道如何正确对学生“说谎”吗？跟智库君一起学习吧~

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“说谎”是一种教育的智慧

有一个世界级的“大骗子”叫罗森塔尔，他是世界著名的心理学家。有一次他到一个学校，随便挑了十几个孩子硬说他们是天才。结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成了“天才”。

这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫“期待效应”，通常指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。

老师最了解学生的真实情况，但适当使用“谎言”，对学生进行高于实际情况的肯定，能变相地让学生为了使“谎言”变为现实自发地努力学习。

其实这和批评教育的目的是相同的，都是为了学生能进步。但批评教育对年幼的学生来说，很可能会打击到他们的自尊心和自信心，从而更不愿好好学习了。

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用“说谎”的方式鼓励学生

“说谎”不是欺骗，而是在教育中学会“睁一只眼闭一只眼”：用睁着的那只眼去看孩子的优点、长处和潜力；对孩子的缺点、不足和问题，则可以适当地闭起眼睛。

这种方式能放大孩子的优点和长处，进而让他们更努力学习，并以积极向上的态度面对生活。

一个学生语文考试只考了12分，老师问他为什么，他说对语文不感兴趣，上课没认真听。老师骗他说：“你不感兴趣、没认真听都能考12分，说明你太厉害了，如果稍微多花点时间一定会更好的。”

下次这个孩子考了20分，老师又夸张地说他很聪明，稍微用点力就进步这么多，最后这个孩子在老师的“骗术”下一直不断努力，成绩越来越好。

这里的“骗”其实说是鼓励更贴切，老师的话虽有一些不符合实际，但这小小的谎言，却能够让学生产生极大的自信，从而更愿意主动学习。

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为什么“说谎”的威力如此大

一个人行为形成的逻辑是：先定为，再装为，后变为。如果我们希望孩子成为一个爱学习的人，可以通过以上三步实现。

第一步——先定为：用尽一切方式说孩子是爱学习的——对孩子说他是爱学习的好孩子，对别人说他是爱学习的好孩子，并且平时就把他当作是爱学习的好孩子对待。

第二步——再装为：孩子刚开始可能会不相信你的话，但当他经常听到别人把他当作爱学习的榜样宣传时，他就可能会想尝试一下爱学习的感觉。一旦孩子有任何爱学习的表现，立即会得到他人的肯定：他果然是个爱学习的孩子。那么这个孩子就会在这些人面前表现得爱学习，即使不是真的，他也会装成爱学习的样子。

第三步——后变为：当这个孩子经常装成爱学习的样子，就逐渐会形成一种习惯。他会觉得自己就是这样的人，爱学习是他本来就有的状态，于是他就真的成为一个爱学习的好孩子了。

俗话说，谎言说一千遍也会变成真理。想让别人变成什么样的人，就以他是什么样的人来对待。

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做个会“说谎”的老师

这种心理学上的“期待效应”一般老师们都很熟悉，但可惜的是，很多老师却因为自己有一双慧眼，做不到睁一眼闭一眼，总是把孩子身上的问题看得清清楚楚。

能够看清学生身上问题的老师肯定是负责任的，但看到问题后选择何种方式解决很关键。

不单是老师，包括父母最习惯的思维方式是：发现问题—揭示问题—解决问题。但对于心智尚未成熟、缺少知识技能，面对未知世界充满恐惧的学生来说，周围人的评价是认识自己的重要方式。

当对学生进行批评时，老师批评的是具体的错误，但学生很可能否定和质疑的会是自己的整体。而且对低年级学生来说，老师和家长是世界的中心，如果受到批评，可能会认为自己不被老师喜欢，进而上升到不被世界喜欢。

话说得很严重，但实际上对孩子的影响确实也很严重。通常太小的孩子内心崩塌的方式无法被成年人听见，也许躲着老师了，也许上课不抬头、不回答问题了......

作为成年人，这样的瞬间在每个人的儿时很可能都有过，我们也许只是难过了一会儿并没有产生太大的影响。但如果这样的批评被善意的“谎言”代替，也许会有完全不一样的结果。

所以，做老师，尤其是做低年级老师，适当地、偶尔地“说谎”，可能会更有益于教学，有助于鼓励学生。

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来源丨教室枕边书

编辑丨智库君

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