1、给孩子建立一个朗读账号。有些家长问小岛老师，孩子没有时间阅读，能不能用听读的方式来积累阅读素材？肯定是不行的，小学阶段语文阅读的原则至少是听说读写，听分享、读内容、说感受、写美文，也就是阅读要给语文学习输送4个能力。小学阶段，孩子们的识字量处于积累期，更是要通过阅读这个方式，去识字和认字，培养阅读的习惯。有些孩子不是不喜欢看书，而是不认识字，看不懂，自然对自己不熟悉的领域就不感兴趣了。所以，家长要帮助孩子去阅读，除了每天给孩子读书，先通过家长的辅导，让孩子去积累识字，再放手让孩子独立阅读。

有的家长说，语文老师都是这么说的，但是在实际操作中，有的孩子拿一本厚的儿童文学，打开一看全是文字，没有拼音注释，总不能都让家长一一读下来吧？家长怕麻烦也就从另一个角度，告诉孩子，学习也是挺麻烦的一件事。所以，关于早期的阅读培养，家长可以选择一段，或者一本书中的精彩部分，给孩子读一读。在早期的阅读培养中，还是应该以绘本，孩子能看得懂的阅读模式进行练习。尤其是无论家长在忙什么，碰上了孩子拿着书来请教的行为，家长都应该立刻来回应，并给予肯定，表扬孩子的阅读行为，激发他们的阅读兴趣。

家长们还可以给孩子建立一个朗读账号，鼓励他们把自己阅读后觉得好玩的故事朗读出来，发在网络上，给孩子一个来自家长和老师之外的第三方的学习鼓励，让孩子对阅读这件事保持一个好奇和兴趣，才能培养好早期的阅读习惯。在小学低年级阶段，孩子只有对自己有兴趣的事、好奇的事才能保持高专注度，如果孩子在阅读这件事上没有表现出极大的兴趣，家长也不要强求，不必要求孩子每天必须阅读多少时间，因为你的阅读辅导，强制性地给阅读加上了砝码，阅读这件事就变成一件为难的事了。

2、奖励阅读法则。孩子在学习上的动力，其实大部分都来自家长和老师的鼓励还有奖励。当然有时候老师的奖励，效果更好一些。适当的学习认可是必要的，阅读也是如此。当我们发现孩子独立阅读完一本书时，我们可以奖励孩子感到开心的物品，比如一个玩具。也可以奖励玩游戏的时长，家长可以根据孩子自己的学习兴趣进行阅读奖励，要制定一个原则，告诉孩子，阅读可以作为平等交换，但是阅读不是任务，当你能够主动阅读，主动探索的时候，就不需要家长再奖励了。也有的家长，通过搜集相关的同名电影或动画片，奖励孩子可以看一会电视，通过同类影视作品，也能让孩子的阅读更加深刻。

3、相互分享，彼此奖励。关于亲子阅读，家长们的朴素想法就是和孩子一起看书，事实上，家长对儿童文学是很难看得进去的。孩子也会觉得，家长一起看书，最喜欢当老师了，喜欢提问题考我，这让亲子阅读失去了本身的意义。亲子阅读的方法，对于阅读习惯的培养是非常重要的。家长的言传身教做不好，孩子的阅读习惯就变了味儿。所以，小岛老师的亲子阅读的实践经验便是相互分享，彼此奖励。比如：家长可以给孩子推荐书籍，每周一本，孩子看不看，何时看，由孩子自己决定。孩子也可以在每周向家长推荐图书，家长和孩子都看完了，可以彼此互相提一个问题，谁回答得好，对方满意，都可以获得一次奖励。奖励的物品由对方设定，增加了亲子阅读的乐趣。